知り合いからメッセージで、「教室に行ったときに何を一番見ていますか？」と聞かれました。
ふむ、なんだろう。考えてみよう。
ここ数年、いろいろな教室にお邪魔することが増えてきています。
あらためて考えてみて、ぼくが一番気にしていること、それは、「教室の中に参画の仕組みと文化があるか」です。
見ているというより気にしている。
例えば 、そろそろ１２月も近いしクリスマスパーティーをしたいなあと思った子がいたとします。
その時に、声を上げて実現へ向かう仕組みがあるか、そのように「〜たい」ということが実現できる文化があるかということです。
「先生！パーティーしようよー！」ではなく。
朝のサークルタイム。
「何か相談したいことある？」と今日のファシリテーター役の子が問いかけます。
ある子が「１２月が近いしクリスマスパーティーがしたいんだけど」と切り出しました。
「もう少し詳しく聞いていい？」
「うん、１２月、みんなでクリスマスパーティーがしたいんだよね。卒業も近いし、今何人かで練習しているダンスも披露したいし」
「じゃあ、プロジェクトチームに入りたい人を募集して企画してもらおう。やりたい人−」
「はーい！」
「１２人もいる！まーいいか。ではお願いします！」
これでＯＫ。
やるかやらないかを話し合うより､やりたい人が､必要な人に相談しながら企画して進めていく。この試行錯誤が大事だなと思うわけです。
そのうち、プロジェクトチームから朝のサークルで提案があるはずです。
プロジェクトチームの人は時間確保のために､担任と交渉したり、どんなことをしたいかアンケートをとったりとステークホルダーと必要な相談をしながら進めていく。「〜たい」を大事にする。
「最近、登校班（近い地域の子どもが集まって登校する仕組み）でちょっとトラブルがあるんだけど、だれか解決のためにファシリテーターやってくれない？」
という声がでる。
何か問題が起きたとき、企画したいこと、やってみたいこと、改善したいこと等、「〜たい」という欲求が生まれたとき、すぐに提案して動き出すことができる、そんな仕組みや文化が教室の中にあるか。
まずやってみること（試行）が大事にされているか。
教師を介さずに動き出せる仕組みと文化、教師に許可を得るということなく動き出せる仕組みと文化､それを一番気にしているなあ。
簡単に言えば､「自由を使ってみること(試行錯誤してみること）が大事にされているか」です。
言い換えると、生成的アイデアで組織が創られていく､自己組織化していく、ということでしょうか。 正解や目的、目標に向かっていくのではなく、弁証法的に意味を形成していくわけですね。
担任時代、学級で行ったワールドカフェである子が書いていたこと。
熊谷晋一郎さんは、依存先を増やすことが自立すること、とおっしゃっていました。
そのためにも、「〜たい」から出発して、折り合いつけたり、一緒にやったり､力を借りたり､貸したりする原体験を積み重ねること。
学校だからこそできることだなあと思います。
では、せんせいはそこにどういればよいか。
苫野さんは協同探究者としての教師と行っていますが､共感します。
ぼくは協同探究者でいるために、共同修正のマインドを持っていたいなあと思います。
