「共同修正」。 - いわせんの仕事部屋

例えば。

教室環境をどうしたら子どもたちは使いやすいかなあ､学びやすいかなあと考える時、

エンドユーザーである子どもたちに、

「ねえ、どうすると使いやすくなる？」と相談して一緒に教室環境をつくっていく。

意見が割れたら、

「じゃあ、1週間ずつ試してみて、よかった方でいこう。」

とアクションリサーチにする。

教室環境を「共同修正」する。

学習進度や予定を記入するワークシートも。

「試しにこんなカタチにしてみたんだけど、使ってみていろいろ意見ください」。

使っている本人ならではの建設的な修正案がたくさんもらえます。

使うワークシートも「共同修正」する。

圧倒的によくなっていきます。

一緒に創っていく。

困ったら相談する。

これが､学校の先生にとって（いや先生に限らないですね）､最も重要なあり方だとボクは考えています。

これを「共同修正」という言葉で定義することにします。

学校のあらゆることで、子どもたちと共同でよりよくしていく。

本気で参画の場をつくる。

「共同修正」を学級の､学校の核にしましょう。

それが民主主義の第一歩。

そして自由の相互承認の感度を育む第一歩です。

例えば、研究授業だって。

子どもたちに授業案を示して、
「どう思う？」
と相談。

「最初はもう少し時間とった方がいいんじゃない？ペアでの対話で3分は短い。

　1人しか話せない。」
「振り返りはノートよりジャーナルの方が書きやすい」
「全体での対話は、10分じゃ足りないよ」
「ホワイトボードに話し合いのテーマ書いて出しておけば？」
「途中、見に来ている人にに『〜って私は思うんですけど､どう思いますか？』って振ろう」
「あとはだいたいいいと思うよ。これでいけるとおもう。」

など様々なアドバイスをもらえたりします（笑）。

授業案を共同修正です。

「この問いで深まりそう？」と聞くと、
「難しいけど何とかなるじゃない？」だって。

その時の問いは、
「本が存在する意味とは何か」
でした。

授業だって共同修正することでよりよくなっていきます。

ちなみにこのときの授業は会心でした。

まさに「心」が「会った」という授業。滅多にほめてくれなかった校長が、

「教育の原点のような学習者の対話中心の授業だった」。

本来の意味で､子どもと一緒に創った授業だったからだろうなあ。

共同修正＝そのコミュニティのメンバーでよりよくし続けるプロセス

これが文化になりつつあったある日、こんなことが起きました。

ある朝のサークルタイム（朝の会）でのこと。