「読解の授業とは何をするのか」

これがここ数年ボクの頭にずっとある問題意識です。
もっと簡単に言うと、「読めるようになる」(好きになることも含めて」とはどういうことか、そのために学校ができることは何か、ということでもあります。

かつて読んだ本で、アメリカの小学校で、あるクラスは伝統的な読解の授業を続け、あるクラスは自由読書を継続していき、その後の読解のテスト結果を比べたということが載っていました。
どちらがよかったと思いますか？
そう、後者なのです。

学校の伝統的な読解授業とは、何を育てているのでしょうか。

ボクは数年前母校の大学に戻って学び直す機会に恵まれました。その際、高木光太郎先生の授業をとったのですが、このときのテキスト、Y・エンゲストロームの『拡張する学習』は、文字も読める、単語の意味もわかる、文法もわかる。文字面はわかるのに、意味がわからないのです。
でも、一緒に授業をうけていた方々とディスカッションしているうちに、ちょっとずつわかりはじめたという経験をしました。

読むということは、どういうことなのか、深く考えるきっかけになった出来事でした。

読むというプロセスは、外からは見えにくいものです。
さてどうするのがよいのか。

その探求の途上が、リテラチャーサークルであり、今読み始めた本、『ひとりで読むことからピア・リーディングへ』（館岡洋子著　東海大学出版会）です。
何か大きなヒントが得られるとよいのですが。

ひとりで読むことからピア・リーディングへ―日本語学習者の読解過程と対話的協働学習

みなさんはどう考えますか？