長野県松本市の研修センターで研修をするようになって3年目。リーディングスクールアドバイザーなるものを拝命している。
昨年度の「学級づくり研修」（90分）が高評価だったようで今年度も依頼を受けた。
意味と価値のある時間をつくりたかったので「少なくとも3時間はほしい」と交渉し、無事3時間いただけることに（春休みに行った学級づくりワークショップは6時間だった。タイパの真逆をすすんでいる）。
参加者は60人。
「この指とまれの希望者研修に！といい続けてるんだけど、どうしても「学校全員で参加」というイヤイヤの人も来てしまうがそれもまあ仕方なしか。全校である意味は分かるので。
さて、ぼくにとって，どれくらいの時間かというのはかなり重要。
というのも、最近の研修デザインを，たっぷりとした学習者体験をベースに，それを実践者として振り返ったり、理論と繋いだりという「立場の切り替えデザイン」（岩瀬命名）」
にしているからだ。
例えば、研修スタートをくじ引きの座席のスクールモード（一斉講義用の前向きの座席配置）にして、その感じを味わう（学習者体験）。そのことを振り返りつつ、
アイランドに空間を変えた時に起きる差異、グループのコミュニケーションの変化などを，観察者の帽子に被り直して分析したり，理論と繋いだりする。
そうすることで、教室の「場のつくり方」や「関係性の構築」の理論が、他者事ではなく自らの体験として腑に落ちやすい。
さらに実践者として，学習者としての体験、観察者としての分析をどう活かすか考える。
例えばこのように、実践者と学習者，観察者を行ったり来たりしながら実感知を伴う学びの機会をつくりたいので、どうしても通常の2倍くらい時間が欲しいわけだ。
そのほかにも、
・マイクロ・インタラクションの繰り返し
・足場かけを構成的に開示的に行うプロセス重視の学び合い
・体験をベースにした理論ー実践のサンドイッチ
など、自分なりの研修デザインのパターンを整理しながら行っている。
特に，若い先生には「構成することを恐れない」「すぐれた構成があることで結果として子どもが自由になっていく」を実感してほしいな。
だいぶ手応えのある研修がつくれるようになってきたなと思う。
これを機に松本の小学校，中学校に関わる機会にも恵まれありがたい。
去年度は松本、埼玉、愛媛、そして大人の研修デザインということで、全教連の全国大会でも冒頭の基調講演で「研修づくり」をテーマに２時間半のワークショプをさせていただいた。実は学級づくりと研修づくりの研修は根底でつながっている、と僕は考えている。
１２月には、2日間という依頼が神奈川であり，参加者の皆さんとあれこれ悩みながら充実した時間が過ごせた。
来年度もどこかで長めの尺で学級づくりや研修づくりの研修をやりたいなと思っている。
